【《立在地球边上放号》教学设计2】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解诗歌的创作背景及作者郭沫若的文学主张。

- 把握诗中“立在地球边上”的意象及其象征意义，体会诗人对自然与人类关系的思考。

- 学习诗歌的语言风格和表现手法，提高学生的鉴赏能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 培养学生从文本出发，结合时代背景进行多角度解读的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受诗人对自然力量的敬畏与赞美，激发学生热爱自然、关注社会的情感。

- 引导学生思考个体与时代的关系，增强社会责任感。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗歌中的意象与象征，把握诗人的情感表达。

- 难点：体会诗歌中“人”与“自然”、“个体”与“时代”的关系，理解其深层思想内涵。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关图片资料、诗歌朗诵音频、拓展阅读材料等。

- 学生准备：预习课文，了解郭沫若及其创作背景，初步感知诗歌情感。

四、教学过程

第一环节：导入新课（5分钟）

1. 展示一组地球、自然风光的图片，引导学生观察并谈感受。

2. 提问：“如果站在地球的边缘，你会看到什么？你有什么样的感觉？”

3. 引出课题：“今天我们将一起走进郭沫若的《立在地球边上放号》，看看他眼中的世界是什么样子。”

第二环节：初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，注意字音、节奏和情感基调。

2. 教师播放配乐朗诵，帮助学生感受诗歌的韵律和情感。

3. 分组讨论：这首诗给你什么样的印象？你认为诗人想表达什么？

第三环节：精读品析（20分钟）

1. 关键词解析

- “立在地球边上”：象征诗人站在时代的高处，俯瞰世界。

- “放号”：原指吹号角，这里比喻发出号召或呐喊，表达对未来的期待。

- “力的绘画”“力的舞蹈”：展现自然的力量与生命的活力。

2. 意象分析

- 分析“无数的白云”“浩浩荡荡的洪流”等意象，理解其象征意义。

- 探讨“我”在诗中的角色，是旁观者还是参与者？诗人是否在呼唤某种精神？

3. 语言赏析

- 体会诗歌语言的气势与节奏，如“啊啊！我便是我呀！”“我的灵魂的震动”等句，感受情感的强烈与真挚。

第四环节：拓展延伸（10分钟）

1. 阅读郭沫若其他作品片段，如《凤凰涅槃》《女神》等，比较其风格异同。

2. 讨论：在现代社会中，“立在地球边上”是否仍然有意义？我们如何面对自然与科技的发展？

第五环节：总结提升（5分钟）

1. 回顾本节课所学内容，强调诗歌中蕴含的生命力与希望。

2. 布置作业：写一篇短文，谈谈你对“立在地球边上”的理解与感悟。

五、板书设计

```

一、导入：站在地球边，看世界

二、初读：感受诗意，整体感知

三、精读：意象分析，语言品味

四、拓展：联系现实，深化理解

五、总结：升华主题，感悟人生

```

六、教学反思

本节课注重引导学生从文本出发，结合自身经验进行思考，增强了课堂的互动性与探究性。在今后的教学中，可进一步加强对诗歌文化背景的讲解，帮助学生更全面地理解作品的思想内涵。