学生姓名：李小雨

性别：女

年级：四年级（2）班

辅导日期：2025年4月5日

辅导教师：张老师

一、基本情况

李小雨，女，10岁，现就读于卷洞小学四年级（2）班。该生性格较为内向，平时在课堂上发言较少，与同学之间的互动也相对有限。家长反映其在家表现较为安静，但偶尔会出现情绪波动，尤其是在面对学习压力或与同伴发生矛盾时。

二、主要问题描述

通过观察和与任课老师的交流，发现李小雨存在以下几方面的问题：

1. 社交能力较弱：在集体活动中参与度不高，与同学之间缺乏主动交流。

2. 情绪表达不畅：遇到困难时容易沉默，不愿向他人倾诉。

3. 学习压力较大：近期成绩有所下滑，表现出对考试的焦虑情绪。

4. 家庭环境影响：父母工作较忙，平时陪伴时间较少，家庭沟通不够深入。

三、辅导过程

本次辅导以建立信任关系为起点，采用倾听与引导相结合的方式进行。

1. 初次接触：首先通过轻松的话题拉近与学生的距离，如询问她的兴趣爱好、喜欢的课程等，帮助她放松心情。

2. 情绪疏导：引导她表达最近的情绪状态，鼓励她说出自己的想法和感受，避免压抑情绪。

3. 认知调整：帮助她认识到“考试不是衡量一切的标准”，并引导她正确看待学习中的挫折。

4. 建议与支持：建议家长多关注孩子的心理变化，增加亲子沟通；同时鼓励她在班级中积极参与活动，逐步提升自信心。

四、辅导效果

经过一次面对面的辅导后，李小雨的情绪有所缓解，愿意与老师进行简单交流。虽然仍显拘谨，但已开始尝试表达自己的观点。家长表示会积极配合学校的工作，加强家庭中的情感沟通。

五、后续计划

1. 定期跟进李小雨的心理状态，观察其行为变化。

2. 鼓励其参与班级组织的小组活动，增强集体归属感。

3. 与家长保持联系，共同关注孩子的情绪发展。

4. 必要时可引入专业心理咨询资源，提供更深层次的支持。

六、备注

本记录仅为初步评估与干预，后续将根据实际情况进行动态调整。心理健康教育是一项长期而细致的工作，需家校协同，共同促进学生身心健康发展。

记录人：张老师

记录时间：2025年4月5日