在人类思想发展的长河中，每一个重要的概念或理论的提出，都标志着社会认知的进步和对人类自身理解的深化。生命教育这一理念也不例外。那么，在1968年，究竟是哪个国家的学者首次提出了这一具有深远意义的概念呢？

生命教育是指通过教育的方式，引导人们尊重生命、珍爱生命、理解生命的本质与价值。它不仅关注个体的生命质量，也强调人与自然、社会之间的和谐共处。这一理念的提出，为现代教育体系注入了新的内涵，也推动了全球范围内对生命伦理、心理健康及环境保护等问题的关注。

追溯到1968年，这一概念最早由美国学者提出来的可能性较大。当时，美国正处于社会变革的关键时期，民权运动、反战示威等活动风起云涌，人们对生命的价值有了更深刻的反思。一些学者敏锐地意识到，仅靠传统的知识传授已经无法满足现代社会对教育的需求，因此他们开始倡导一种全新的教育模式——即以生命为中心的教育理念。

然而，值得注意的是，虽然1968年被认为是生命教育理念正式提出的年份，但其背后的思想渊源可以追溯到更早的历史阶段。例如，中国古代儒家文化就强调“仁者爱人”，提倡人与人之间相互尊重、关爱；而在西方哲学传统中，苏格拉底、柏拉图等人也早已探讨过关于生命的意义与价值问题。因此，可以说，生命教育并不是凭空出现的概念，而是多种文化和思想长期积淀的结果。

此外，随着全球化进程的加快，生命教育逐渐成为国际社会共同关注的话题。许多国家和地区纷纷将生命教育纳入学校课程体系之中，并结合本国实际情况加以创新和发展。例如，在日本，生命教育被视为培养青少年责任感和社会适应能力的重要手段；而在欧洲的一些国家，则更加注重通过艺术、音乐等形式激发学生对生命的热爱与感悟。

综上所述，尽管确切地说出1968年由哪个国家的学者正式提出生命教育这一概念存在一定难度，但我们可以通过回顾历史背景和分析相关文献资料来大致确定其来源。无论如何，这一理念的诞生无疑为人类文明的发展开辟了一条崭新道路，值得我们持续探索与实践。