【《书愤》教学设计4】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解《书愤》的创作背景及作者陆游的生平经历。

- 掌握诗中运用的修辞手法和意象，如“楼船夜雪”“铁马秋风”等。

- 能够准确朗读并背诵全诗，体会诗歌的语言美与情感表达。

2. 过程与方法目标

- 通过小组合作探究的方式，分析诗歌中的历史典故与情感寄托。

- 结合时代背景，理解诗人对国家命运的关切与个人抱负的失落。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受陆游强烈的爱国情怀和壮志未酬的悲愤情绪。

- 培养学生热爱祖国、关注社会的责任感与使命感。

二、教学重难点

- 重点：理解诗歌的情感内涵与艺术特色。

- 难点：体会诗人复杂的情感层次与历史背景之间的联系。

三、教学准备

- 教师准备：PPT课件、相关图片资料（如南宋地图、陆游画像）、音频朗诵材料。

- 学生准备：预习课文，查阅陆游的生平及南宋历史背景。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“你是否曾在某个时刻，因国家或理想而感到深深的无奈与愤怒？今天我们要一起走进一位古代诗人的内心世界，看看他是如何用诗句表达自己的情感。”

播放一段关于陆游的简短视频，引导学生进入情境。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读《书愤》，标出不理解的字词。

- 教师带领学生正音，讲解重点词语，如“愤”“塞上长城”“空自许”等。

- 集体朗读，感受诗歌的节奏与情感基调。

3. 深入研读（20分钟）

- 分组讨论：每组选取一个诗句进行解读，结合历史背景分析其含义。

例如：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”——这两句描绘了怎样的战争场景？表达了诗人怎样的情感？

- 教师点拨：

- “楼船夜雪”“铁马秋风”是典型的战争意象，表现了诗人对昔日抗金战事的回忆。

- “塞上长城”出自《南史·檀道济传》，象征边疆防御的坚强力量，这里借指自己曾有报国之志却未能实现的遗憾。

- 情感升华：引导学生体会诗人“早岁那知世事艰”的感慨，以及“镜中衰鬓已先斑”的无奈。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 比较阅读：将《书愤》与《示儿》对比，分析陆游在不同人生阶段的情感变化。

- 小组展示：各组分享对“书愤”二字的理解，并尝试用现代语言表达诗人的思想感情。

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结：《书愤》不仅是一首抒发个人情感的诗作，更是一幅反映南宋时期民族矛盾与士人精神风貌的历史画卷。

- 学生谈收获：通过本课学习，你对陆游有了哪些新的认识？你从中感受到了什么？

6. 布置作业（5分钟）

- 写一篇短文，以“如果我是陆游”为题，写一写你在那个时代的所思所感。

- 背诵并默写《书愤》，下节课进行抽查。

五、板书设计

```

《书愤》教学设计4

一、导入：情感共鸣

二、初读：整体感知

三、精读：意象分析

四、拓展：比较阅读

五、总结：情感升华

六、作业：深化理解

```

六、教学反思（教师备课参考）

本课通过多种教学手段激发学生的兴趣，引导学生深入理解诗歌内容。在今后的教学中，可进一步加强学生对古诗语言的赏析能力，鼓励他们多角度思考诗歌背后的历史与文化意义。