【《念奴娇（bull及赤壁怀古》教学设计）】一、教学目标

1. 知识与能力：

- 了解苏轼的生平及其在文学史上的地位；

- 掌握词中常用意象和艺术手法；

- 提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解词作内涵；

- 培养学生独立思考和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受作者面对人生挫折时的豁达情怀；

- 激发学生对中华传统文化的热爱与认同。

二、教学重难点

重点：

- 理解词中“江山如画”的意境及“人生如梦”的哲理；

- 分析“大江东去”等经典句式的表达效果。

难点：

- 领会苏轼在词中所表现出的复杂情感（既有豪迈也有感慨）；

- 理解“周郎赤壁”这一典故在词中的作用。

三、教学准备

1. 教师准备：

- 多媒体课件（含图片、音频、视频等）；

- 相关背景资料及拓展阅读材料；

- 设计课堂活动与讨论问题。

2. 学生准备：

- 预习课文，初步了解词的内容；

- 查找苏轼的相关资料，做好课堂交流准备。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段关于赤壁风光的视频或展示相关图片，引导学生进入情境。接着提问：“你心中的‘赤壁’是什么样的？为什么这首词被称为千古绝唱？”激发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

组织学生朗读全词，注意节奏与情感的把握。教师可示范朗读，强调重音与停顿。随后请学生自由朗读并谈谈初读感受。

3. 精读分析（20分钟）

分段讲解词的内容，结合注释理解词语含义。重点分析以下

- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：描绘历史长河中的英雄人物，引出对过去的追忆。

- “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：描写赤壁壮丽景色，营造宏大氛围。

- “江山如画，一时多少豪杰”：总结自然景观与历史人物的交融。

- “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”：借周瑜之典，抒发自身抱负与感慨。

- “人生如梦，一尊还酹江月”：表达对人生无常的感悟与超然态度。

4. 合作探究（15分钟）

小组讨论以下问题：

- 苏轼为何选择“赤壁”作为写作对象？

- 词中“周郎”与“自己”有何异同？表达了怎样的情感？

- “人生如梦”是消极还是积极？为什么？

教师巡视指导，鼓励学生发表不同观点，培养批判性思维。

5. 拓展延伸（10分钟）

介绍苏轼的其他作品，如《定风波》《水调歌头》，比较其风格差异。同时引导学生思考：在现代社会中，我们如何面对人生的起伏与挑战？

6. 总结提升（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调苏轼在词中展现的人格魅力与精神境界。鼓励学生将这种豁达乐观的态度运用到生活中。

五、作业布置

1. 背诵全词，尝试用自己的话解释其中一句最喜欢的句子；

2. 写一篇短文，谈谈你对“人生如梦”的理解；

3. 阅读苏轼的《赤壁赋》，比较两篇作品在情感表达上的异同。

六、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解作者的情感与思想。在今后的教学中，可以进一步加强学生的语言表达与文学创作能力，使他们更好地传承和发扬中华优秀传统文化。