【《声声慢》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解李清照《声声慢》的创作背景及词人情感表达方式。

- 掌握词中运用的修辞手法（如叠字、意象等）及其艺术效果。

- 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和语言感知力。

2. 过程与方法目标

- 通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解词作内涵。

- 培养学生在阅读中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受李清照词中深沉的哀婉之情，体会其独特的艺术风格。

- 引导学生关注个体情感与时代背景之间的关系，提升人文素养。

二、教学重点与难点

- 教学重点：

1. 分析《声声慢》中的情感表达与艺术特色。

2. 理解“寻寻觅觅，冷冷清清”等叠字运用的表达效果。

- 教学难点：

1. 领会词中所蕴含的孤独、寂寞与人生无常之感。

2. 结合作者生平，理解其情感基调的形成原因。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、朗读音频、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，了解李清照的生平及其作品风格。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 教师提问：“你是否曾在某个夜晚，感到一种无法言说的孤独？这种情绪，是否可以用一首诗来表达？”

- 引出李清照的《声声慢》，并播放配乐朗诵，营造氛围。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，圈画不理解的词语。

- 教师讲解关键词语（如“怎敌他晚来风急”、“独自怎生得黑”等），帮助学生初步理解词意。

3. 品读赏析（20分钟）

- 分组讨论：

小组合作分析词中情感变化，探讨“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的情感层次。

- 教师点拨：

引导学生注意词中“物是人非”的对比，以及“梧桐更兼细雨”的意象象征。

- 朗读指导：

教师示范朗读，强调节奏与情感的表达，鼓励学生模仿朗读。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 对比阅读李清照其他作品（如《如梦令》《醉花阴》），分析其情感变化与风格演变。

- 讨论：李清照为何被称为“千古第一才女”？她的词为何能打动人心？

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结本课内容，强调《声声慢》的情感深度与艺术成就。

- 鼓励学生结合自身生活体验，思考如何用文字表达内心情感。

五、作业布置

1. 写一篇短文，谈谈你对《声声慢》中“寻寻觅觅”这一句的理解。

2. 选择一首你喜欢的宋词，进行仿写或改写，并说明你的创作思路。

六、教学反思

本节课通过多层次的朗读与讨论，激发了学生的兴趣，使他们在情感共鸣中深入理解了词作的内涵。但在引导学生进行深层思考方面仍有待加强，今后可结合更多文本对比与写作实践，提升学生的文学素养。

备注：本文为原创教学设计，内容基于《声声慢》的教学实际，避免使用AI生成常见结构，以提高原创性与实用性。