【用数对确定位置教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能：

学生能够理解并掌握用“数对”来表示物体在平面上的位置，能根据数对在方格纸上找到相应的位置，也能根据位置写出对应的数对。

2. 过程与方法：

通过情境创设、动手操作和合作探究，引导学生在实际问题中体会数对的使用价值，发展学生的空间观念和数学抽象能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生学习数学的兴趣，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识，培养合作交流的意识和严谨的学习态度。

二、教学重点与难点

- 重点：理解数对的含义，能在方格纸上正确表示位置。

- 难点：理解列与行的顺序，明确数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、方格纸、座位图、练习题卡。

- 学生准备：铅笔、直尺、练习本。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师出示一个教室座位图，提问：“我们班的同学坐在不同的位置上，如果我要找小明同学，我应该怎么告诉他呢？”

学生自由发言后，教师引入“数对”的概念：“在数学中，我们通常用两个数字来表示一个位置，这就是‘数对’。”

（二）探究新知，理解数对

1. 认识列与行

教师借助多媒体展示一张教室座位图，指出“列”是从左到右的竖排，“行”是从前到后的横排。

引导学生观察并总结：数对的第一个数字表示第几列，第二个数字表示第几行。

2. 学习写法与读法

教师示范如何书写数对，并说明读法：“（3,4）读作三四”。

学生模仿书写并朗读，教师巡视指导。

3. 动手操作，巩固新知

学生在方格纸上画出自己的座位，并用数对表示出来。

同桌之间互相交换数对，尝试找出对方的位置，加深对数对的理解。

（三）应用拓展，提升能力

1. 游戏活动：找位置

教师在黑板上画出一个坐标系，随机给出几个数对，让学生快速说出对应的位置。

也可以让学生自己设计一个简单的“寻宝图”，用数对标记宝藏的位置，同伴根据数对寻找。

2. 生活中的数对

教师引导学生思考生活中哪些地方会用到数对，如电影院的座位、地图上的坐标、棋盘等，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

（四）课堂小结，梳理知识

教师引导学生回顾本节课所学内容，鼓励学生用自己的话总结“数对”的作用和使用方法。

教师补充强调：数对是表示位置的一种简洁方式，它在很多领域都有广泛的应用。

（五）布置作业，巩固提高

1. 完成课本相关练习题。

2. 观察生活中的例子，记录下三个用数对表示位置的场景，并试着用数对描述它们。

五、板书设计

```

行

↑

1 (1,1) (2,1) (3,1)

2 (1,2) (2,2) (3,2)

3 (1,3) (2,3) (3,3)

← 列 →

```

六、教学反思（教师可自行填写）

通过本节课的教学，学生基本掌握了用数对表示位置的方法，但在理解列与行的顺序上仍需加强训练。今后可通过更多实际情境帮助学生建立清晰的空间观念。