【金黄的大斗笠散步、散步)教学设计】一、教学目标：

1. 知识与技能：

- 学生能够正确、流利地朗读课文，理解文章内容。

- 掌握文中重点词语和句式，积累语言表达方式。

- 体会作者通过细节描写传达的情感。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论、情境再现等方式，引导学生深入理解文本情感。

- 培养学生的观察力和想象力，学会从细节中感受人物情感。

3. 情感态度与价值观：

- 感受亲情的温暖，体会祖孙之间深厚的情感联系。

- 培养学生对生活细节的关注和感悟，增强审美情趣。

二、教学重难点：

- 重点：理解文章中“大斗笠”象征的意义，体会祖孙之间的温情。

- 难点：通过细腻的语言描写，感知人物内心的情感变化。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，标出不理解的词语，思考文中的情感表达。

四、教学过程：

第一环节：导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在雨天撑过伞？或者见过别人撑着大斗笠？”

引导学生回忆生活中的场景，引出“大斗笠”这一意象，激发学习兴趣。

第二环节：初读课文，整体感知（10分钟）

1. 教师播放课文朗读录音，学生边听边思考：

- 文章讲了一个什么样的故事？

- 你感受到怎样的情感？

2. 学生自由朗读课文，圈画出不懂的词语和句子。

3. 教师组织交流，解决初步疑问，梳理文章主要内容。

第三环节：精读课文，品味语言（20分钟）

1. 分段阅读，分析关键语句：

- “金黄的大斗笠像一朵盛开的花。”

引导学生想象画面，体会比喻的妙处。

- “奶奶的背影渐渐模糊，只留下那顶金黄的斗笠。”

讨论这句话表达了怎样的情感？为什么“斗笠”会成为记忆中的符号？

2. 小组合作探究：

- 为什么“散步、散步”是文章的标题？它有什么特殊的含义？

- “大斗笠”在文中起到了什么作用？它象征了什么？

3. 教师总结：

- 大斗笠不仅是遮阳避雨的工具，更是祖孙亲情的象征。

- “散步、散步”不仅是动作，更是一种温柔的陪伴和情感的延续。

第四环节：拓展延伸，情感升华（10分钟）

1. 播放一段关于祖孙情的视频或图片，引导学生联想自己的生活经历。

2. 学生分享自己与长辈之间的温馨瞬间，用一句话表达感情。

3. 教师引导学生思考：在生活中，我们是否也忽略了那些细微的温情？

第五环节：总结提升，布置作业（5分钟）

1. 教师带领学生回顾本课所学内容，强调“细节中见真情”的写作手法。

2. 布置作业：

- 写一篇短文，描述一个与亲人相处的温馨瞬间。

- 仿照课文中的写法，用比喻或象征手法表达情感。

五、板书设计：

```

金黄的大斗笠

（散步、散步）

↓

祖孙之情

细节描写

象征意义

```

六、教学反思（可选）：

本节课通过朗读、讨论、情境再现等方式，帮助学生深入理解课文情感。在教学过程中，应注重引导学生关注生活中的细节，培养他们的语言感知能力和情感体验能力。同时，鼓励学生表达真实感受，提升语文素养。

如需根据具体年级（如小学三年级、四年级等）调整教学设计内容，也可以继续补充。