在本次《小马过河》的课堂教学中，我尝试了多种教学策略，力求让学生在理解故事内容的同时，提升他们的语言表达能力和思维能力。回顾整个教学过程，既有收获，也有值得改进的地方。

首先，在导入环节，我采用了情境创设的方式，通过播放一段关于小马过河的动画片段，激发学生的学习兴趣。孩子们对动画中的角色产生了浓厚的兴趣，纷纷举手发言，表达了自己对“小马会不会被河水冲走”的猜测。这种方式有效地调动了学生的积极性，也为后续的深入学习奠定了良好的基础。

其次，在阅读理解部分，我注重引导学生进行自主阅读和合作学习。我将课文分成几个段落，让学生分组朗读，并在小组内讨论每个段落的主要内容。通过这样的方式，学生们不仅加深了对文本的理解，也锻炼了他们的合作意识和表达能力。同时，我也适时地进行点拨，帮助学生理清故事的发展脉络。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在小组讨论时参与度不高，只是一味地听别人说，缺乏主动思考。这说明我在分组安排和任务设计上还有待优化。此外，在讲解寓意时，虽然我引导学生进行了思考，但有些学生仍然不能准确说出“遇到困难要勇于尝试、独立思考”的道理，这提示我在今后的教学中需要更加注重引导方式，增强学生的理解深度。

另外，课堂时间的把控也存在一些不足。由于在讨论环节花费了较多时间，导致最后的拓展练习未能充分展开。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更合理地分配各个环节的时间，确保教学目标的全面达成。

总的来说，这次《小马过河》的教学实践让我受益匪浅。我认识到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是思维与情感的培养。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力提高课堂教学的质量，让每一位学生都能在语文学习中获得成长与进步。