一、教学目标

1. 知识与能力

- 了解杜甫的生平及其诗歌风格，掌握《蜀相》的创作背景。

- 理解诗中所描绘的诸葛亮形象，体会诗人对诸葛亮的敬仰之情。

- 学习诗歌中的意象运用和情感表达方式。

2. 过程与方法

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 培养学生的文学鉴赏能力和语言感受力。

3. 情感态度与价值观

- 感受杜甫忧国忧民的情怀，激发学生对历史人物的崇敬之情。

- 引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感和历史责任感。

二、教学重点与难点

- 重点：理解《蜀相》中诸葛亮的形象及诗人的情感寄托。

- 难点：体会杜甫借古抒怀、以史为鉴的写作手法。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文音频、相关历史资料。

- 学生：预习课文，查阅杜甫生平及三国历史背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你对诸葛亮有哪些印象？他为什么被称为‘千古名相’？”

引导学生自由发言，激发兴趣。接着播放《三国演义》片段或相关图片，引出课题《蜀相》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 朗读训练

教师示范朗读，学生跟读，注意节奏与感情。

提问：这首诗表达了作者怎样的情感？

2. 整体感知

学生自由朗读，结合注释初步理解诗意，找出诗中描写诸葛亮的句子。

（三）精读赏析（20分钟）

1. 逐句分析

- “丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”

解析：点明地点，营造庄严肃穆的氛围。

- “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”

解析：写景抒情，表达物是人非之感。

- “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

解析：赞颂诸葛亮的忠诚与智慧。

- “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

解析：抒发诗人对诸葛亮未能完成大业的惋惜与感慨。

2. 小组讨论

- 诸葛亮在诗中是一个怎样的形象？

- 杜甫为何要写这首诗？他的情感基调是什么？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实

引导学生思考：在当今社会，我们是否也需要像诸葛亮一样的“忠臣”？

鼓励学生从历史人物身上汲取精神力量。

2. 比较阅读

对比《登高》与《蜀相》，探讨杜甫不同时期诗歌情感的变化。

（五）课堂小结（5分钟）

总结：《蜀相》不仅是一首咏史怀古诗，更是一首抒发爱国情怀的佳作。杜甫借诸葛亮抒发了自己对国家命运的关切，也表达了对理想人格的追求。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《蜀相》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“出师未捷身先死”的理解。

3. 查阅资料，了解杜甫其他反映时局的诗作，进行对比阅读。

五、板书设计

```

《蜀相》——杜甫

丞相祠堂 → 地点

碧草黄鹂 → 景色

三顾频烦 → 忠诚

出师未捷 → 感叹

长使英雄 → 情感

```

六、教学反思（教师课后填写）

本节课通过朗读、分析、讨论等方式，帮助学生深入理解了《蜀相》的思想内涵与艺术特色。学生参与度较高，但在情感体验方面还需进一步引导。今后可结合更多历史背景，增强课堂的深度与广度。