在心理学和教育学领域，“关键期”这一概念具有深远的影响。它指的是个体在成长过程中某些特定阶段对某种刺激或经验特别敏感的时间段。在这个时期内，适当的刺激能够促进个体能力的发展，而缺乏相应的刺激可能会导致不可逆的缺陷。那么，“关键期”这个概念究竟是由谁提出的呢？

实际上，“关键期”最早可以追溯到20世纪初，与奥地利动物行为学家康拉德·洛伦茨（Konrad Lorenz）的研究密切相关。洛伦茨通过观察小动物的行为发现，许多物种在其生命早期存在一个特定的发育阶段，在此期间它们对外界环境的某些信息表现出极高的依赖性。例如，他发现刚出生的小鹅会本能地跟随第一个移动物体，如果这个物体是母鹅，那么这种行为是正常的；但如果这个物体是洛伦茨本人，小鹅也会紧紧跟随他的脚步。这一现象表明，小鹅在出生后的短时间内形成了对“母亲”的依附关系，错过了这个关键阶段，这种依附行为就无法形成。洛伦茨将这种现象称为“印刻现象”，并由此提出了“关键期”的概念。

后来，随着研究的深入，人类心理学家也逐渐意识到“关键期”同样适用于人类发展。比如，语言学习的关键期理论认为，儿童在青春期之前是学习语言的最佳时期，如果错过这一阶段，即使智力水平正常，也可能难以掌握一门语言的流畅表达。此外，视觉系统的发展也有类似的关键期，如果婴儿在出生后一段时间内没有接受足够的视觉刺激，可能会影响其视力的正常发育。

尽管“关键期”理论在学术界引发了广泛讨论，但也有学者指出，这一概念并非绝对，不同个体之间可能存在差异。因此，在实际应用中，我们既要认识到关键期的重要性，也要注重因材施教，为每个孩子提供个性化的成长支持。

总而言之，“关键期”这一重要概念是由洛伦茨等人通过对动物行为的研究提出，并逐步延伸至人类发展的各个领域。这一理论不仅丰富了我们对生命本质的理解，也为教育实践提供了宝贵的参考依据。