【初三上册语文《故乡》课文教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解鲁迅《故乡》的写作背景及作者的思想情感。

- 掌握文章中人物形象的刻画手法，尤其是“我”、“闰土”和“杨二嫂”的性格特征。

- 学习小说中运用对比、象征等艺术手法表达主题的方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内容。

- 培养学生对文学作品的审美能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对旧社会的批判与对理想社会的向往。

- 引导学生思考人与人之间的关系以及社会变迁对个体的影响。

二、教学重点与难点：

- 教学重点：

- 分析人物形象及其变化，体会作者的情感变化。

- 理解“故乡”在文中的象征意义。

- 教学难点：

- 理解“我”对“故乡”的复杂情感，以及“希望”的深层含义。

- 探讨小说中现实与理想的矛盾。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料（如鲁迅生平、旧社会生活场景等）。

- 学生准备：预习课文，了解鲁迅的背景及《故乡》的基本内容。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：

“你心中的‘故乡’是什么样的？有没有一个地方让你念念不忘？”

引导学生分享自己的“故乡”记忆，激发学习兴趣。

- 简要介绍鲁迅及其创作背景，说明《故乡》是《呐喊》集中的一篇重要作品。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师播放课文录音，帮助学生正音、把握节奏。

- 教师提问：

- 文章主要写了哪些人物？

- “我”回到故乡后有哪些感受？

- 闰土和杨二嫂分别有什么特点？

3. 精读分析（20分钟）

- 人物形象分析：

- “我”：从童年到成年的心理变化，表现出对现实的失望与对理想的追寻。

- 闰土：从活泼、聪明的少年变成麻木、迟钝的农民，反映出封建压迫对人的摧残。

- 杨二嫂：尖酸刻薄、爱占小便宜，代表了旧社会中某些人的丑恶嘴脸。

- 语言与写作手法分析：

- 对比手法：如“我”与闰土的前后变化，体现时代变迁对人的影响。

- 象征手法：“故乡”不仅是地理意义上的地方，更是精神家园的象征。

- 心理描写：通过“我”的内心独白，表达对现实的无奈与对未来的希望。

4. 合作探究（15分钟）

- 小组讨论：

- “为什么‘我’觉得‘故乡’没有以前那么美好了？”

- “你认为‘希望’指的是什么？它真的存在吗？”

- 如果你是“我”，你会如何面对这样的“故乡”？

- 每组派代表发言，教师适时点评并引导学生深入思考。

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结：

- 《故乡》不仅是一篇写实的小说，更是一篇充满哲理的作品。

- 鲁迅通过对“故乡”的描绘，表达了对旧社会的批判和对新生活的渴望。

- 布置作业：

- 写一篇短文，谈谈你对“故乡”的理解或你心中的“故乡”。

- 阅读鲁迅其他作品，如《孔乙己》《药》等，比较其思想主题。

五、板书设计：

```

《故乡》——鲁迅

一、人物形象：

“我”：成长与反思

闰土：变化与悲剧

杨二嫂：市侩与讽刺

二、主题思想：

对旧社会的批判

对理想社会的向往

三、写作手法：

对比、象征、心理描写

```

六、教学反思（可选）：

本节课通过引导学生关注人物变化与情感表达，帮助他们深入理解鲁迅作品的思想内涵。课堂互动较为积极，但部分学生在理解“希望”这一抽象概念时仍存在困难，今后可结合更多现实案例进行引导。

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